Durante la clase comentamos la lectura asignada lo cual fue de gran crecimiento en todos los ámbitos ya que también manifestamos deferentes opiniones y a la vez el profesor explica la materia de la clase. Luego realizamos una actividad donde cada compañero utilizando su creatividad contaba la historia de su vida desde la infancia en su campo vocacional entonces el profesor nos ayuda con papel y otros materiales para empezar con la actividad.
En la lectura asignada, es una lectura interesante donde se explican que existen diferentes propuestas teóricas y a la vez diferente criterios como todo en la vida y entre las teorías existentes están:
· Interacción del sujeto con el medio ambiente: y en estas teorías aportan Parson, Kitson, Hull. Y estas corrientes originaron corrientes del pensamiento, por un lado se evaluaban las técnicas de interés y aptitud y por otro lado se valoraba los trabajos de investigación
· Teoría de bandura= aprendizaje social: donde dice que esta teoría influye ms en la toma de decisiones de las personas en el campo ocupacional. En estas teorías se hablan sobre la reciprocidad tríadica a lo que se refiere como el intercambio o la interacción entre el ambiente y el individuo.
· Propuestas desde la psicología del desarrollo: aquí se habla de que los seres humanos desarrollan autopercepiones de lo que hacen y también se crean imágenes sobre su ambiente y trabajo que luego a la hora de tomar decisiones las compara con imágenes de la vida ya creadas, y la toma de decisiones depende de la relación que se de de estas imágenes.
· Elección vocacional y teorías de la personalidad: Roe, Holland lo que dice es que las personad aliguen su trabajo porque satisface las necesidades de cada persona.
· Aportes de la teoría psicoanalítica: el proceso de identificación influye mucho a la hora de tomar una decisión, otro concepto importante es el de capacidad yoica, esta teoría no siguiere alguna técnica en especial solo la capacidad que tiene el ser humano y el crecimiento a lo largo de su vida para la toma de decisiones y para solucionar problemas más interiores es decir más profundos.
A esta lectura me gustaría adjuntar una página de internet muy interesante donde se explica más ampliamente cada teoría y su relación respecto a lo que estamos estudiando que es la parte profesional y vocacional.
Enfoque Psicoanalítico, relacionado con los aportes de la teoría psicoanalítica.
Supuesto básico: Las determinantes de la elección vocacional son personales y vienen determinados por los mecanismos de defensa, sublimación, identificación, tipo de personalidad, la fuerza del yo, y las necesidades básicas. La elección vocacional es considerada un acontecimiento o acto, que tiene lugar en un determinado momento de la vida.
Representantes: Brill (1949) consideró la sublimación, base de la conducta vocacional, cuando se puede satisfacer subliminalmente la conducta global del individuo. Bordin, Nachman y Segal (1963) diseñaron un sistema basado en un número reducido de ocupaciones (contable, trabajo social y plomero) y extrapolaron las generalidades y metodología al resto de las ocupaciones. Bordin (1968) intentó comprender el desarrollo vocacional, partiendo de los planteamientos psicoanalíticos.
Enfoque de las necesidades, relacionado con la elección vocacional y las teorías de la personalidad:
Supuesto básico: se basa en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de la satisfacción de necesidades de A. Maslow. Se estudia la teoría de la integración de la personalidad y la clasificación ocupacional, se establece una relación entre la conducta vocacional y el desarrollo de la personalidad concretamente entre la conducta vocacional, las experiencias familiares tempranas y la satisfacción de las necesidades.
Representantes: Anne Roe y Siegelman (1964). Sostienen que la elección vocacional se basa en lo siguiente:
1. Las experiencias de la infancia modelan la personalidad del individuo; las relaciones padre-hijo representan un papel importante en la elección vocacional.
2. La elección vocacional consistirá en satisfacer las necesidades ligadas a las experiencias de la infancia, a través de los ambientes laborales.
3. Cada sujeto nace con una carga genética, desarrollada en un contexto y ambiente que sirve de base a sus habilidades e intereses. En resumen: las experiencias vividas en la infancia por el sujeto, bajo un clima familiar, van prediciendo de forma inconsciente, la futura elección vocacional. Las aportaciones de este enfoque a la orientación profesional se destacan en la clasificación bidimensional de las ocupaciones y la fundamentación para la elaboración de instrumentos. Es un enfoque que entiende la vocación como un proceso y comparte los criterios del desarrollo a lo largo de la vida.
Enfoque evolutivo de E. Ginzberg, relacionado con las propuestas desde la perspectiva de la psicología del desarrollo:
En 1972 Ginzberg realiza los siguientes planteamientos:
1. La elección vocacional es un proceso que va a lo largo de toda la vida del individuo.
2. La decisión vocacional se ve influida por múltiples informaciones y el ajuste de las necesidades a las realidades laborales del sujeto.
3. Debe darse constante ajuste y equilibrio entre alternativas, habilidades y requisitos del trabajo.
4. Le da importancia a los factores socioeconómicos de la familia y la sociedad.
5. Habla de desarrollo vocacional y no de elección vocacional.
Plantea tres periodos de desarrollo vocacional:
a. Período de infancia (0-11 años): comienzo de toma de conciencia de la realidad.
b. Período tentativo (12-18 años): identificación de intereses y habilidades tiene cuatro etapas:
b.1. Interés (11-12 años): se elige en función de lo que atrae.
b.2. Capacidades (12-14 años): conciencia de la importancia de las capacidades y de su papel en la elección vocacional.
b.3. Valores (15-16 años): clarificación de los valores y de que hay profesiones que hacen hincapié en valores intrínsecos o extrínsecos.
b.4. Transición (17-18 años): conciencia de la realidad del mundo del trabajo, de la universidad, de prepararse, de su autonomía e independencia.
Período realista (18-25 años): toma de decisiones y práctica de un plan de carrera. Tiene 3 etapas:
c.1. Exploración: el joven se hace consciente de lo que puede y quiere.
c.2. Cristalización: identificación con una ocupación luego de valorar el éxito o fracaso en ella.
c.3. Especificación: se da la elección ocupacional.
El modelo de J.L Holland (1978),
Supuesto básicos:
La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de Personalidad: realista, investigadora, artista, social, emprendedora y convencional. Estos tipos de personalidad son el resultado de la interacción entre el factor genético y el ambiente del sujeto.
Hay 6 tipos de ambientes generados de los seis tipos de personalidad: realista, artístico, investigador, social, emprendedor y convencional.
Principios:
La elección de una carrera es expresión de la personalidad.
Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad.
Los estereotipos vocacionales tienen significado psicológico y sociológico confiables.
Los miembros de una profesión tienen personalidades similares e historias de desarrollo personal parecidas.
Las personas de un grupo ocupacional tienen personalidades similares, resuelven problemas en forma parecida y sus interrelaciones son parecidas.
La satisfacción, la estabilidad y el logro ocupacional dependen de la congruencia entre personalidad y ambientes
Las personas se procuran ambientes, donde puedan ponerse de manifiesto sus destrezas, capacidades, actitudes y valores, así como asumir roles que le agraden.
La conducta humana es producto de la interacción entre la personalidad y las características del ambiente.
El enfoque Socio-Fenomenológico de Donald Súper (1980), relacionado con las propuestas desde la perspectiva de la psicología del desarrollo:
Donald Súper, en 1957, presentó el proceso de desarrollo vocacional a partir de etapas:
1. Etapa de crecimiento (0-14 años).
Fantasía (necesidades y representación de rol 4-10 años).
Intereses (aspiraciones y actividades pre-vocacionales 11-12 años).
Capacidades y aptitudes (habilidades y requisitos ocupacionales 13 a 14 años).
2. Etapa de exploración (15-24 años).
Tentativa (15-17 años).
Transición (17-21 años).
Ensayo (22-24 años).
3. Etapa de establecimiento (25-a 44 años) en un campo ocupacional. Tiene sub-etapas:
Ensayo (28-30 años).
Estabilización (31-44 años).
4. Etapa de mantenimiento (45-64 años).
5. Etapa de decadencia o desaceleración (65 y más).
Súper identifica las 5 etapas con las tareas ocupacionales o de desarrollo.
http://www.tdr.cesca.es/TESIS_URV/AVAILABLE/TDX-0323104-135426//OC_Capitulo_III_Def.pdf
